说课稿《夸父追日》
作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的说课稿《夸父追日》，希望对大家有所帮助。
说课稿《夸父追日》1各位评委好，今天我说课的课题是湘教版四年级下册第二单元的第七课《夸父追日》，这是一则富有传奇色彩的神话故事。今天我要说课的是本课的第二课时。下面我将结合交互式电子白板课堂，从设计理念，学情分析，教学目标，教学过程，教学评价和反思这五个方面来展开我的说课。
一、设计理念：
新课程标准指出，学生应从创设情境和大量的语言实践活动中，为真实语言的输出打下良好的基础。而交互式电子白板给我们提供了一个很好的平台。通过和语文课程的整合，通过视听结合，声像并茂，动静变换的表达形式，创设情境，生动形象地展示出教学内容，让学生更有兴趣用自己的语言交换信息，交流情感从而表达情感。
二、学情分析
四年级的学生具有一定的阅读能力，思维开始由形象思维向初步的抽象思维过渡。大部分学生能从已有的知识和经验出发,获取知识。开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变。因此，我预设在整堂课中，教师扮演的是引导者的角色，引导学生自主地读、积极思考，并上台动手圈画实践，自己揭开隐藏在图画后面的内容，由此来充分地调动学生的学习积极性。基于以上考虑，我精心制作了SMART白板课件。并制定了以下学习目标。
三、教学目标
1、知识目标：了解课文内容，感受夸父的巨人形象，体会夸父身上所折射出来的人文精神。（重点）
2、能力目标：锻炼学生概括课文主要内容的能力。
3、情感目标：，通过学习课文体会神话故事的神奇。（难点）
四、教学过程
为了更好地完成教学目标，我设计了这样的教学过程。
第一环节、提炼问题，明确学习任务
上课伊始，我直接出示上节课提出的三个问题：夸父为什么追日？夸父是怎么追日的?追到了没有？并请学生反馈这三个问题各是课文的哪些自然段讲述了，我利用白板当中的划线笔功能直接在白板上写出三个问题各在课文的哪些自然段，明确了本节课的学习目标。接着直奔重点品读课文，体会夸父的精神。
第二环节、品读课文，体会人物精神
这一环节我将重点引导学生围绕上节课提出的三个问题集中学习课文，探究夸父追日的原因，经过，结果。
1、首先我让学生自由读课文第一段，找出夸父追赶太阳的原因。通过资料的补充、齐读再读的方式反复强调夸父之所以追赶太阳是出于光明的渴求，这样一来，使夸父这个神奇的梦想牢牢印在了学生的心上。并顺势进入经过的学习。
1、在学习夸父追日的经过这一环节时，我根据学生回答出示课文第二自然段中的相关句子，并请学生动手划出夸父追赶太阳的动词并读一读。在这里，我利用白板的划线功能请学生上台在白板上给动词划线，充分调动了学生学习的主动性和参与性，并培养了学生动手做笔记的习惯。同时抓住“像风似的奔跑”这样的比喻句以及“一眨眼”“霎时间”等关键词语让学生感受夸父奔跑速度之快、饮水量之大，并引导学生联系自己的生活实际与夸父的行为进行比较，从而将神话故事的神奇色彩逐步渗透进课堂。
2、在学习生字“抛”的时候，我又利用白板当中魔术笔的放大功能，单独放大出示“抛”字，使学生的眼睛一下子集中在了“抛”字的上面，学生的注意力得以高度集中之后，教师接着进行讲解，直观有效，更加深了学生印象。并引导学生从夸父“抛”这个动作中感受夸父的遗憾，以及他坚持到最后也不放弃，追求光明的精神。至此，本课的重点也得到了较好的突破。
3、最后我将事先遮盖住的桃林拉开展现在了学生面前，并配以深情地讲述，顿时使学生和夸父之间的距离无限接近，如身临其境，感同身受，表达的欲望喷薄而出，自然地诉说出对于夸父坚强不息、追求光明的敬佩之情。魔术般地遮屏，学生在感受白板的神奇之余，对故事的神奇也有了初步地体会。
第三环节、总结方法，锻炼概括能力
新的课程标准指出，中高阶段教师应逐步加强对学生学习能力的培养。因此，在学完课文以后，我及时引领学生回顾课前提出的三个问题，并出示填空题提示学生回答，学生经过前面的学习，可以很自然地总结出概括课文主要内容的方法，初步懂得事情的三要素，并学会从这三方面去概括课文的主要内容。
第四环节、延伸思考，领悟故事神奇
陶行知先生曾说过：有深度的课堂，教的不仅是课文中的知识，有时，应跳出课文思考课文背后的问题。于是我设计了这样的思考：找一找，在这个故事当中，有哪些地方是我们人类做不到的？令人觉得不可思议的呢？通过课文的学习，学生已经充分感受到神话故事当中种种的不可思议，因此畅所欲言。此时，我又利用白板的图库功能，邀请发言的学生上台拍气球，气球爆炸后显示出了相对应的答案，学生惊奇之余思维一下子得到了引爆，发言的积极性高涨并由此充分体会到了神话故事夸张的写法以及神话故事的神奇之处。本课的难点在此也迎刃而解。最后，我总结了神话故事之所以历久不衰，独具魅力的原因就在于它的神奇以及寄托了人们美好的愿望。最终结束了整堂课的学习。
五、教学评价及反思
交互式电子白板在语文课堂当中的运用是一个崭新的课题。它以其独有而强大的功能，极大地扩充了语文课堂的容量。其中放大、划线、toolkit 2.0等多种交互功能的使用，最大限度地激发了学生的学习兴趣。思维也活跃到了顶点。其中学生亲自动手圈画或点击，更是加深了教师与学生之间的互动，也使学生确实感到自己是学习的主人翁。
最后，祝愿交互式电子白板的发展如同夸父追寻的脚步，永不停歇！以上就是我说课的全部内容，谢谢各位评委！
说课稿《夸父追日》2一、说教材
夸父追日也是我国最早的著名神话之一，讲的是夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事。它表现的不仅是表面上的与日逐走，还有很强烈的象征意义，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。本篇神话弘扬了一种奉献精神和牺牲精神。诗人陶渊明曾写诗赞道：“夸父诞宏志，乃与日竞走。”“余迹寄邓林，功竟在身后。”
选编这篇课文的意图是，体会神话传说的神奇，增加中华传统文化的积累。
基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和学生实际，本课的教学目标定为：
1、了解课文内容，体会神话传说中的神奇。
2、体会夸父追日精神的可贵，交流从故事中得到的收获。
根据教学目标和教材的内容和特点，确定本课的教学重、难点为：体会神话传说的神奇，感受自强不息、顽强拼搏的民族精神。
教学重难点的确定，我的教学思路也就清晰了。教法和学法的选择也就水到渠成了。
二、说教法和学法< ……此处隐藏10193个字……在品读中感受，感受了神话故事的神奇；使学生在反复读中感悟，感悟夸父的伟大精神。】
四、小练笔
1、同学们，虽然夸父倒下了，但他的精神却没有倒下，还给寻找光明的人提供了方便。让我们一起来读读课文最后一句。树上味道鲜美的桃子，给追寻光明的人解渴，使他们精神百倍，奋勇前行。
2、学到这里你有什么想对夸父说的？（出示：请你写一写：夸父，我想对你说：“ 。”）
【通过小练笔，进一步感受夸父的奋勇前行、坚强不息的精神。】
五、总结
1、是啊，夸父真了不起，他的这种向着目标奋勇前行的精神和奉献、牺牲精神，感动并激励着一代又一代的炎黄子孙！人们也把这种精神称为“夸父精神”。（板书：精神）
2、同学们，我想，如果我们每一个人都像夸父那样朝着自己心中的目标，奋勇前行的话，没有什么事是做不好的。
3、课后，请同学们把这个神话故事讲给你的父母或朋友听，再去读读其他神话故事，体会神话故事的神奇。
说课稿《夸父追日》7今天我上课的内容是《夸父追日》，作为神话故事，课文描述时所展示出来的作者丰富的想象力是课文的精髓，阅读的兴趣点应该在故事的神奇之处。加之三年级处于略读课文学习的初级阶段，对于主要内容的概括一直是重点，也是难点。因此，这节课我确立了以下2个目标：
1、初读课文，概括主要内容。
2、细读课文，感受神话的最大特点——神奇。
为把握主要内容，我从“教方法、练概括”入手。这节课中我教学生抓住题眼进行提问，再将答案连成通顺的话，加大概括能力训练的力度，重方法指导，以求进步。
为感受神奇，我从感受题目的不可思议出发，到古今文的对比，感受课文语言的夸张和想象丰富，以把握神奇。抓住最具有代表性、最能体现神奇的三个句子，让学生自读、自悟，让学生找出能体现神奇的关键点，并通过夸张地读、带表情读、带动作读等方式在读的过程中再次感受语言的“神奇”。一堂好的略读课，还应该起到构建课内外桥梁的作用，所以在最后的知识链接中，带学生继续去感受其它神话故事神奇的语言，以激发学生课外去阅读神话故事、探究神话故事的兴趣。
《夸父追日》反思：
这是一次前所未有的挑战。略读课文讲究“简”和“略”，但并不是说就不需要“精”和“细”，我希望在教学中做到点面结合，粗中有细。但这个度很难把握。于是我放弃了传统教法，而是紧紧围绕“神奇”二字展开，把古文利用起来，在古今对比中来体现语言的神奇，想象的丰富，这是一种新的尝试。
由于只有三十分钟，所以未能放手让学生去说，而是找到课文中最具代表性的三个句子，带着学生品读，今后可以让课堂更大胆、更开放。课堂需要激情，我虽已很投入，但教师的语言感染力、课堂机智方面仍需不断加强。
《夸父追日》评课1：
田老师放弃了一般略读课文教学方法，把教学重点放在引导学生去感受作者丰富的想象力和语言的神奇上，通过对重点语句的品读，感受神话故事语言的魅力，点燃了一盏让孩子亲近神话故事的明灯。整堂课有扶有放，粗中有细，重点突出，一气呵成。做得好的主要有三点：
1、直奔主题，以趣导趣真神奇：善于抓住学生兴趣点，处处以神奇引人入胜。
2、古今对比，精略交融品神奇：对于略读课文的学习，我们不能面面俱到，与其伤其十指，不如断其一指。这篇课文五百多字，田老师只抓住最神奇的三句话，长文短读，引导学生反复品读感悟，使略读与精读融为一体。
3、巧建桥梁，架构内外显神奇：拓展环节亲近神话，激发学生对神话的兴趣。
《夸父追日》评课2：
田老师这堂课上有两个最大的亮点：
1、采取古今对比欣赏的教学手段，在对比品读的过程中充分感受神话故事语言神奇、想象神奇的特点，教法新颖。
2、课堂把握好了略读课文“略”的尺度，精略结合，综合运用，激发学生兴趣，并收到良好效果。
说课稿《夸父追日》8今天我上课的内容是《夸父追日》，作为神话故事，课文描述时所展示出来的作者丰富的想象力是课文的精髓，阅读的兴趣点应该在故事的神奇之处。加之三年级处于略读课文学习的初级阶段，对于主要内容的概括一直是重点，也是难点。因此，这节课我确立了以下2个目标：
1、 初读课文，概括主要内容。
2、 细读课文，感受神话的最大特点——神奇。
为把握主要内容，我从“教方法、练概括”入手。这节课中我教学生抓住题眼进行提问，再将答案连成通顺的话，加大概括能力训练的力度，重方法指导，以求进步。
为感受神奇，我从感受题目的不可思议出发，到古今文的对比，感受课文语言的夸张和想象丰富，以把握神奇。抓住最具有代表性、最能体现神奇的三个句子，让学生自读、自悟，让学生找出能体现神奇的关键点，并通过夸张地读、带表情读、带动作读等方式在读的过程中再次感受语言的“神奇”。 一堂好的略读课，还应该起到构建课内外桥梁的作用，所以在最后的知识链接中，带学生继续去感受其它神话故事神奇的语言，以激发学生课外去阅读神话故事、探究神话故事的兴趣。
反思：
这是一次前所未有的挑战。略读课文讲究“简”和“略”，但并不是说就不需要“精”和“细”，我希望在教学中做到点面结合，粗中有细。但这个度很难把握。于是我放弃了传统教法，而是紧紧围绕“神奇”二字展开，把古文利用起来，在古今对比中来体现语言的神奇，想象的丰富，这是一种新的尝试。
由于只有三十分钟，所以未能放手让学生去说，而是找到课文中最具代表性的三个句子，带着学生品读，今后可以让课堂更大胆、更开放。课堂需要激情，我虽已很投入，但教师的语言感染力、课堂机智方面仍需不断加强。
精彩评课：
田老师放弃了一般略读课文教学方法，把教学重点放在引导学生去感受作者丰富的想象力和语言的神奇上，通过对重点语句的品读，感受神话故事语言的魅力，点燃了一盏让孩子亲近神话故事的明灯。整堂课有扶有放，粗中有细，重点突出，一气呵成。做得好的主要有三点：1、直奔主题，以趣导趣真神奇：善于抓住学生兴趣点，处处以神奇引人入胜。2、古今对比，精略交融品神奇：对于略读课文的学习，我们不能面面俱到，与其伤其十指，不如断其一指。这篇课文五百多字，田老师只抓住最神奇的三句话，长文短读，引导学生反复品读感悟，使略读与精读融为一体。3、巧建桥梁，架构内外显神奇：拓展环节亲近神话，激发学生对神话的兴趣。
精彩评课：
田老师这堂课上有两个最大的亮点：1、采取古今对比欣赏的教学手段，在对比品读的过程中充分感受神话故事语言神奇、想象神奇的特点，教法新颖。2、课堂把握好了略读课文“略”的尺度，精略结合，综合运用，激发学生兴趣，并收到良好效果。
郑力红老师的精彩发言：
课后有三点感受：1、长江后浪推前浪，再不充电就会被淘汰在沙滩上；2、众人拾柴火焰高，导演再好还得演员舍得花工夫搞；3、衣带渐宽终不悔，只为对得起讲台下嗷嗷待哺的毛头小鬼。为此，我们一直在努力做到“潜心教研，共同成长！”
